Stage 01
학년 · 교과 · 단원 설정
문항이 놓일 자리를 먼저 확정한다. 여기서 고른 학년군이 이후 단계의 성취기준 코드와 루브릭 수준 표기를 결정한다.
기본 정보
문서 머리말 표기용. 채점 척도는 아래에서 따로 고른다.
서술형은 답의 범위가 좁은 제한반응형, 논술형은 근거를 세워 글로 전개하는 확장반응형이다.
총론 연계 교육부 고시 제2022-33호 [별책 1] 초⋅중등학교 교육과정 총론
총론 Ⅱ-3 평가 조항 — 이 교재의 근거
총론 Ⅰ-3 초등학교 교육 목표
Stage 02
성취기준과 재구성
원문을 그대로 옮긴 뒤, 학생이 실제로 수행할 문장으로 다시 쓴다. 재구성 문장이 곧 평가 목표가 된다.
성취기준 원문 2022 개정 별책 5·7·9 원문 238개가 내장되어 있다
‘서술할 수 있다’에서 멈추지 말고 무엇을 근거로 어떻게 판단하는가까지 넣는다.
학습요소 3차원 분류
성취기준 직접 추가 내장 목록에 없는 교과·학년을 쓸 때. [4과01-01] 원문 형식
Stage 03
평가 설계
수업에서 겪은 경험이 평가로 이어지도록 흐름을 먼저 그린다. 평가 목표는 학생이 무엇을 쓰는가가 아니라 교사가 무엇을 판단하는가로 쓴다.
평가 목표와 요소
수업과 평가의 흐름
과제 상황 실생활 맥락형·역할형일 때만 작성
Stage 04
자료와 문항
교과서 자료를 그대로 옮기지 않는다. 낯설되 수업에서 배운 개념으로 풀리는 자료를 쓰고, 조건은 장식이 아니라 평가 의도를 드러내는 장치로 건다.
과제 상황 제시문 학생이 읽는 도입 3~6줄
자료 출처와 저작권 처리 상태를 반드시 남긴다
발문
응답 조건
Stage 05
루브릭
수준을 막연히 나누지 않는다. ‘잘함 / 보통 / 부족’ 대신 근거 2개 이상 제시, 자료 해석의 정확성처럼 채점할 수 있는 표현으로 쓴다.
척도 초등 통지는 4수준 서술형이 기본, 집필 원고는 상·중·하를 함께 싣는다
분석적 루브릭
총체적 루브릭 상 · 중 · 하 각 3~5줄
Stage 06
예시 답안과 피드백
채점자 간 편차를 줄이는 것은 루브릭 문장이 아니라 수준별 예시 답안이다. 하 수준 답안까지 반드시 쓴다.